差异教学是指在班集体教学中立足学生差异，满足学生个别的需要，以促进学生在原有基础上得到充分发展的教学。近期，我校就如何在班集体教学中，利用和照顾学生个体差异，开展多元化弹性组织管理教学，促进学生最大发展，开展了差异教学系列研讨活动。

3月3日，理化生教研组开展了差异教学研讨活动。老师们围绕差异教学热烈地讨论交流。老师们认为，首先要承认差异，尊重差异，关注差异，这样才能在集体教学中追求个性发展，教学效果最大化。同时也要也要注意各位教师之间的差异，其次教学要分层设计，作业也要分类、分层设计。要根据不同学生的基础，讲授不同程度的课堂内容和课堂容量。同时，老师们也分享了自己在差异教学落实过程中的具体做法。

3月10日，理化生教研组开展《力的作用是相互的》差异教学课例研讨活动。戴婷老师在初二3班进行课例展示，高小梅副校长及全体理化生教研组老师参加了本次活动。

戴老师以小实验引发同学们思考，导入教学内容。安排同学们分组讨论相关生活现象，小组展示讨论成果，老师再归纳总结。然后组织同学们运用发现的知识小组合作进行实验，依据学生能力分配不同的任务。老师点评总结后，按照学生能力，设置三个层级的针对性练习。

展示课之后，全体观摩老师进行了研讨交流。老师们认为本节课以小组合作为依托，激发学生自主学习意愿，促进同伴之间传帮带作用。整个课堂轻松活泼，课堂设计和小组分工照顾到学生的差异，让每一个孩子都有事可干，每一个孩子都在原有基础上最大限度得到收获。

2月21日，我校语文教研组围绕林叶子老师线上公开课《天下国家》，研讨差异教学践行措施。老师们认为差异教学应该从授课内容、活动设计、课堂提问、教师点评、课堂练习、课后作业等多个层面共同展开。老师们既要有关注学生差异备课的意识，同时也要有把握瞬息万变的课堂教育契机的能力，不失时机地针对学生具体学情进行引导和点拨。

3月21日下午，语文教研组在录播室开展《驿路梨花》差异教学课例研讨活动。交大附中雁塔校区副校长高小梅、校长助理兼教务处主任周耘冰，及语文组全体成员参加了本次研讨活动。黄寄洪老师进行课例展示。

授课内容分为情景导入，展开想象；理解悬念，品味波澜；细读课文，品析梨花；总结提升，感知美德；作业布置，素质提升五个板块。课堂在揭示“雷锋精神代代传，驿路梨花处处开”中精彩结束。

在随后的研讨交流中，老师们认为黄老师的这节课教学环节清晰明确，便于学生把握教学思路。过渡自然细腻，有利于能力较弱的学生把握课堂思路；问题设计难度由浅入深，根据问题难度选择不同能力的学生回答，使每个同学都有收获，都有成就感。

3月24日，我校政史地教研组开展差异教学实践课例研讨活动。交大附中雁塔校区副校长高小梅，校长助理、教务主任周耘冰、德育副主任杨晓平及政史地组全体教师参加了本次研讨。

兰阿敏老师进行《青春的情绪》课例展示。兰老师课堂设计精心，课堂活动巧妙构思，课堂生动有趣，学生参与度高，教师引导到位。受到老师们一致好评。

研讨环节，政史地教研组组长张巧兰老师带领老师们上次理论研讨的主要内容，陈述了差异教学是在班集体教学中，立足学生的个性差异，满足不同学生的需要，促进每个学生最大限度发展的教学。强调了在班集体教学中老师可以把握和利用的两类差异，一是学生个体之间的素养、能力等差异，二是学生个体内部差异若干素质的差异，要求老师在教学中扬长避短，发挥优势，通过生生之间、师生之间相互学习，以促进每个学生发展。

兰阿敏老师在教学反思中，向老师们讲述了自己如何在教学设计中贯彻差异教学理念。在问题设计上，既有针对所有学生的基础性问题，例如“案例中主人公的情绪是什么？”也有针对水平较高学生的能力性问题，例如“产生这些情绪的原因是什么？”还有针对优生的素养性问题，例如“启示我们应该如何正确处理情绪？”等。在活动设计上，充分考虑和利用学生个体优势，例如让善表演的学生表现情绪，反应比较快的学生竞猜情绪，书写好的学生书写情绪等，激发学生自我成就感。在作业评价上，设计不同层级作业。合作学习方面采用“异质分组”，通过交流实现学生之间相互学习，共同提升。

随后老师们围绕本节课，分别选择其中一个角度，对执教老师利用学生差异促进学生发展的得与失、以及对自己的教学启示纷纷发表见解，研讨热烈。

践行差异教学，既有利于进一步提升学校教学水平，也是促进学生全面发展的必然途径。交大附中雁塔校区与交大附中其他兄弟校区携手，并力践行差异教学，助力每一位学子，在附中这片沃土上，成就最好的自己。